互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正悄然改變著孩子們的童年。20世紀(jì)90年代初期，發(fā)達(dá)國(guó)家的未成年人已經(jīng)開始接觸使用互聯(lián)網(wǎng)，為了保護(hù)未成年人免受互聯(lián)網(wǎng)上不良內(nèi)容的侵害，歐盟在線兒童（EU Kids Online）主導(dǎo)了一系列關(guān)于未成年人上網(wǎng)行為的調(diào)查研究。通過(guò)歸納歐盟諸國(guó)20世紀(jì)90年代至今關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)使用情況的相關(guān)研究和主要成果，可以為我國(guó)未成年人上網(wǎng)行為及相關(guān)問(wèn)題的研究夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，也對(duì)提高我國(guó)未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　0　引　言

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展重塑了人們的社會(huì)化方式，互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)未成年人產(chǎn)生的影響已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界關(guān)心的重要議題。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，營(yíng)造一個(gè)健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在歐盟委員會(huì)（European Commission）“為兒童提供更佳的互聯(lián)網(wǎng)”（Better Internet for Kids）計(jì)劃的資助下，歐盟在線兒童EU Kids Online（以下簡(jiǎn)稱“EUKO”）于2006年正式啟動(dòng)，旨在歐洲多個(gè)國(guó)家開展對(duì)未成年人上網(wǎng)體驗(yàn)及其網(wǎng)絡(luò)使用機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)的研究。

　　EUKO旨在創(chuàng)建一個(gè)可公開訪問(wèn)的歐洲未成年人網(wǎng)絡(luò)使用研究的數(shù)據(jù)庫(kù)，為歐盟國(guó)家保護(hù)未成年人上網(wǎng)提供政策建議和可行性措施。EUKO的研究團(tuán)隊(duì)最初由來(lái)自歐洲21個(gè)國(guó)家的研究人員組成，到2014年發(fā)展至33個(gè)國(guó)家。隨后，EUKO并入全球性的未成年人上網(wǎng)研究計(jì)劃——全球在線兒童（Global Kids Online），旨在探討如何保護(hù)兒童在日趨互聯(lián)的世界中免受傷害，并把握機(jī)遇在數(shù)字時(shí)代中獲益。歷經(jīng)十余年的發(fā)展，EUKO數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于未成年人上網(wǎng)研究的覆蓋面越來(lái)越豐富，本文回顧并總結(jié)了EUKO成立以來(lái)在不同階段的研究重點(diǎn)和理論框架。

　　1　保護(hù)主義研究階段：敵視網(wǎng)絡(luò)、限制上網(wǎng)

　　20世紀(jì)90年代是互聯(lián)網(wǎng)在歐洲發(fā)展的萌芽期，隨著未成年人逐漸接觸使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)者也開始對(duì)未成年人上網(wǎng)行為進(jìn)行研究。上網(wǎng)或者說(shuō)“在線”被普遍認(rèn)為是脫離于現(xiàn)實(shí)的虛擬世界，是一個(gè)完全不同于“離線”狀態(tài)的“科技奇跡”。當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的使用者大部分是信仰科技力量、擁有技術(shù)能力、性格離經(jīng)叛道，被稱為“極客”（Geek）的一群人。大眾普遍認(rèn)為“極客”是偏執(zhí)且封閉的一群技術(shù)鬼才，他們用高昂成本和技術(shù)壁壘抗拒普通人進(jìn)入這個(gè)“純潔”的小眾圈子，并將初期的互聯(lián)網(wǎng)作為極度自由的交流空間，其中不乏冗雜的信息和極端的內(nèi)容。研究表明，這一時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量暴力、色情、誘拐以及攻擊性的內(nèi)容，公眾對(duì)互聯(lián)網(wǎng)懷抱著恐慌的心態(tài)，網(wǎng)絡(luò)空間被形容為“蠻荒之地”。對(duì)技術(shù)變革的恐慌加劇了人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上散播的暴力、色情和陌生內(nèi)容的擔(dān)憂。老師和父母認(rèn)為當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)少年兒童而言極不安全，這促進(jìn)了許多歐盟國(guó)家對(duì)未成年人的上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行研究。1996 年，歐盟委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于保護(hù)未成年人和保護(hù)視聽和人的尊嚴(yán)的綠皮書》（Green Paper on the Protection of Minors and Human Dignity in Audiovisual and Information Services），旨在通過(guò)適用于歐盟成員國(guó)以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的行為準(zhǔn)則來(lái)促進(jìn)各成員國(guó)的自律行為，以緩解公眾對(duì)未成年人上網(wǎng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。這份綠皮書的內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注了互聯(lián)網(wǎng)使用風(fēng)險(xiǎn)，忽略了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)未成年人發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　發(fā)展到20世紀(jì)90年代，隨著家庭互聯(lián)網(wǎng)的普及，未成年人使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越來(lái)越高，有關(guān)未成年人因?yàn)樯暇W(wǎng)而遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌和受到不良信息影響的案例越來(lái)越多，尤其在媒體報(bào)道的渲染下，政策制定者、家長(zhǎng)和學(xué)校都呼吁未成年人遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。在此背景下，關(guān)于未成年人上網(wǎng)行為的研究也呈現(xiàn)出保護(hù)主義傾向，研究聚焦在分析互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響上，傾向以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展不足，網(wǎng)絡(luò)空間無(wú)秩序以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管政策的缺失為前提。

　　1999年1月，歐盟議會(huì)（European Parliament）和歐盟理事會(huì)（European Council）發(fā)起了一項(xiàng)打擊全球網(wǎng)絡(luò)上的非法和有害內(nèi)容，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)安全的多年社區(qū)行動(dòng)計(jì)劃（Multiannual Community Action Plan on Promoting Safer Use of the Internet by Combating Illegal and Harmful Content on Global Networks），目的是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)未成年上網(wǎng)保護(hù)。歐盟委員會(huì)的決策者們普遍認(rèn)為，未成年的網(wǎng)絡(luò)使用者對(duì)不良內(nèi)容的免疫力差，應(yīng)該避免讓其在網(wǎng)上接觸到色情、暴力等信息。為了給歐洲的未成年人提供一個(gè)更加安全的上網(wǎng)環(huán)境，該行動(dòng)計(jì)劃提出了五項(xiàng)方針，包括成立舉報(bào)熱線，過(guò)濾線上內(nèi)容，完善相關(guān)法規(guī)，規(guī)范自律行為以及提高公眾意識(shí)。不久后，歐盟委員會(huì)成立了安全網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)計(jì)劃（Safer Internet Programme）的專項(xiàng)撥款，以鼓勵(lì)歐洲的研究人員開展一系列的未成年上網(wǎng)行為及影響因素的課題研究。在該計(jì)劃的資助下，大部分學(xué)者的研究成果都得出了相似的結(jié)論，認(rèn)為父母和老師應(yīng)該為兒童上網(wǎng)行為及其產(chǎn)生的不良后果負(fù)上絕大部分的責(zé)任。

　　2　趨利避害研究時(shí)期：正視網(wǎng)絡(luò)、倡導(dǎo)上網(wǎng)

　　21世紀(jì)初期，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類日常生活的影響逐漸加強(qiáng)，歐洲各國(guó)的政界和學(xué)界逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)變革帶來(lái)的影響。“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”逐漸成為人們的共識(shí)，它既可以用來(lái)作惡，也可以用來(lái)行善，公眾對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的誤解和恐慌逐漸消除。學(xué)界對(duì)未成年人上網(wǎng)行為的研究逐步脫離保護(hù)主義的思路。越來(lái)越多的研究者認(rèn)為未成年人不是單方面、被動(dòng)地接受和適應(yīng)網(wǎng)上的信息，網(wǎng)絡(luò)與未成年人之間是一個(gè)相互影響的互動(dòng)過(guò)程。未成年人在使用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)與自身的經(jīng)驗(yàn)建立連接，主動(dòng)建構(gòu)意義，同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造性地參與到網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)踐活動(dòng)中，從而改變?cè)瓉?lái)的互聯(lián)網(wǎng)世界。未成年人如何在使用互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中減輕侵害并拓展機(jī)遇的議題引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。這一階段的研究利用社會(huì)科學(xué)的理論和研究方法來(lái)記錄并分析未成年人的互聯(lián)網(wǎng)使用與其在現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)行為之間的關(guān)系，得出具備互聯(lián)網(wǎng)使用能力和素養(yǎng)對(duì)未成年人的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展有積極影響。2002年，在歐盟委員會(huì)互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃（Internet Action Plan）的資助下，挪威、丹麥、冰島、瑞典及愛爾蘭針對(duì)北歐五國(guó)的青少年上網(wǎng)行為開展一項(xiàng)名為“安全，意識(shí)，事實(shí)及工具”（Safety, Awareness, Facts and Tools，簡(jiǎn)稱SAFT項(xiàng)目）的項(xiàng)目及相關(guān)研究。SAFT項(xiàng)目首次提出應(yīng)將青少年上網(wǎng)的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇都囊括在對(duì)未成年人上網(wǎng)行為研究的范圍內(nèi)，探討了如何使未成年人在上網(wǎng)過(guò)程中受到更好的保護(hù)，包括提高未成年人網(wǎng)絡(luò)使用能力并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。這一計(jì)劃表明歐洲學(xué)界認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)青少年成長(zhǎng)具有積極意義，學(xué)者對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用風(fēng)險(xiǎn)的研究不再局限于如何從外部（政府、社會(huì)、學(xué)校、父母）利用技術(shù)和政策措施防范網(wǎng)絡(luò)威脅，而是更加關(guān)注未成年人自主使用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的利弊影響。歐盟委員會(huì)系統(tǒng)性地建立了一個(gè)關(guān)于兒童使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新趨勢(shì)及其對(duì)兒童生活所造成的影響的數(shù)據(jù)庫(kù)——EUKO。EUKO在2006年正式建成，是第一個(gè)可公開訪問(wèn)的跨國(guó)界的關(guān)注兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為研究的公共數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　這一時(shí)期，對(duì)未成年人上網(wǎng)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)的研究形成了一系列理論成果。2009年，斯塔克斯路德（Staksrud）和利文斯頓（Livingstone）提出根據(jù)兒童上網(wǎng)角色對(duì)兒童上網(wǎng)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)分類的框架如表1、表2所示。兒童不僅僅是被動(dòng)的信息接收者，還可以是內(nèi)容的生產(chǎn)者，或者與同齡人或成年人互動(dòng)關(guān)系中的參與者，甚至是網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容生產(chǎn)者或行動(dòng)實(shí)施者，因此兒童上網(wǎng)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)具有多樣性。網(wǎng)上錯(cuò)綜復(fù)雜的信息和內(nèi)容良莠不齊，確實(shí)容易對(duì)未成年人造成心理和身體上的傷害，但網(wǎng)上信息的便捷獲取和內(nèi)容的豐富新奇也為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)比廣闊的自主求知的空間。這一階段有效地反擊了媒體所制造的迷惑和恐慌。

　　在分析利弊的同時(shí)，探討影響利弊的因素也成為重要的研究議題，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)這些因素涉及孩子們的年齡、貧富階層、居住地區(qū)，還有家長(zhǎng)、學(xué)校、同伴，以及包括大眾媒體在內(nèi)的社會(huì)因素。2008年，哈澤布林克（U.Hasebrink）與利文斯頓等人借鑒布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner）的“生態(tài)系統(tǒng)理論”（如圖1所示），提出了 EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（The EU Kids Online Original Model of Children's Online Risk of Harm），如圖2所示?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)理論”認(rèn)為環(huán)境既影響著個(gè)體的發(fā)展，也受發(fā)展個(gè)體的影響，個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)中，各系統(tǒng)中個(gè)體與環(huán)境的相互作用也影響著該個(gè)體的發(fā)展。哈澤布林克提出的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”在測(cè)量?jī)和纳暇W(wǎng)行為的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇時(shí)，個(gè)體的年齡、性別以及家庭的社會(huì)階層（如父母的收入、受教育程度、城鄉(xiāng)地區(qū)等）等社會(huì)人口因素都會(huì)影響兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸、使用及相關(guān)態(tài)度和技巧。作為影響變量，父母、老師、同伴都會(huì)對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)使用情況產(chǎn)生影響作用。參考布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，國(guó)家層面的宏觀社會(huì)因素也對(duì)兒童個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)及個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵影響，這些因素包括媒介環(huán)境、信息技術(shù)監(jiān)管、公共話語(yǔ)、態(tài)度及價(jià)值觀以及教育系統(tǒng)，從而豐富了兒童發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)使用的不同類型的環(huán)境效應(yīng)。EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”從微觀到宏觀，從個(gè)人到國(guó)家，系統(tǒng)地考量了影響兒童上網(wǎng)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)的接觸、使用和能力等因素，至此歐盟對(duì)兒童上網(wǎng)行為的研究被納入了一個(gè)更廣泛的社會(huì)和文化理論框架。在千禧年中期，這個(gè)階段的上網(wǎng)行為研究更多地聚焦在不同的上網(wǎng)行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，并從微觀、中觀、宏觀的角度構(gòu)建了一個(gè)兒童上網(wǎng)行為的風(fēng)險(xiǎn)模型。

　　圖1　布朗芬布倫納的“生態(tài)系統(tǒng)理論”

　　圖2　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（2008版）

　　3　比較研究時(shí)期：信息公平、積極上網(wǎng)

　　2010年至今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的生存方式、交往方式、組織方式和思維方式產(chǎn)生深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)在兒童中的普及率越來(lái)越高，在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時(shí)代的兒童》（The State of the World's Children 2017: Children in a Digital World）的報(bào)告中指出，全世界每天有超過(guò)17.5萬(wàn)名兒童第一次上網(wǎng)，平均每半秒鐘就會(huì)新增一名兒童網(wǎng)民?；ヂ?lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的普及呼喚著學(xué)界對(duì)兒童上網(wǎng)行為進(jìn)行更加全面而深入的思考，EUKO對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用的研究范疇也隨之?dāng)U展至關(guān)注不同國(guó)家、不同地區(qū)之間對(duì)信息技術(shù)的擁有和應(yīng)用程度的不平等現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，無(wú)法上網(wǎng)往往意味著被剝奪了在21世紀(jì)學(xué)習(xí)、交流和提升技能的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)成為決定當(dāng)代青少年日后謀生能力的重要因素。在這樣一個(gè)由技術(shù)和信息推動(dòng)的互聯(lián)世界，互聯(lián)網(wǎng)加劇了信息落差和貧富分化的現(xiàn)象。研究未成年群體在發(fā)展水平各異的國(guó)家或地區(qū)是否能夠上網(wǎng)以及如何正確上網(wǎng)，是該時(shí)期上網(wǎng)行為研究的重點(diǎn)。

　　在這個(gè)階段，EUKO展開了對(duì)歐洲不同國(guó)家之間未成年人上網(wǎng)行為的研究，其研究主題主要集中在幾個(gè)方面，包括了解新興的平臺(tái)（如社交網(wǎng)站）和設(shè)備（尤其是平板和智能手機(jī)）帶來(lái)的影響，提出未成年人所需具備的網(wǎng)絡(luò)使用能力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及追蹤父母為調(diào)解孩子從電視轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)的做法改變。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的新問(wèn)題和新機(jī)會(huì)依然是兒童上網(wǎng)研究的重點(diǎn)，包括如何應(yīng)對(duì)青少年自殘、自殺、厭食、毒品、種族主義、賭博、成癮、非法下載、商業(yè)危機(jī)等風(fēng)險(xiǎn)，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和職涯增值，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)公民參與和創(chuàng)意表達(dá)等。

　　在2010年以前，歐洲國(guó)家對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用情況的研究調(diào)查都是各個(gè)國(guó)家單獨(dú)進(jìn)行。為了研發(fā)出一套國(guó)際適用的指標(biāo)，更多的國(guó)家被邀請(qǐng)加入歐盟委員會(huì)的“Better Internet for Kids”研究計(jì)劃，其最重要的主旨是：研究未成年人網(wǎng)絡(luò)行為需要全方位地關(guān)注未成年人上網(wǎng)的風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇和權(quán)益。在歐盟委員會(huì)的資助下，利文斯頓等人在2010年對(duì)25個(gè)歐洲國(guó)家的25000名9~16歲的兒童及其父母進(jìn)行了一項(xiàng)跨國(guó)性大型調(diào)查，并發(fā)布了一個(gè)“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（如圖3所示），試圖闡釋有關(guān)未成年人網(wǎng)絡(luò)行為宏觀和微觀的影響變量和因果關(guān)系。利文斯頓指出，最外層的宏觀系統(tǒng)從國(guó)家的角度考量文化和社會(huì)環(huán)境，社會(huì)分層、社會(huì)管制、基礎(chǔ)設(shè)施、教育理念等因素均對(duì)兒童的上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得造成影響。在該模型的基礎(chǔ)上，EUKO之后的研究可以從微觀的個(gè)人層（如兒童之間的貧富差距、上網(wǎng)能力之間的差距）和宏觀的國(guó)家層（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、教育制度之間的不同）對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　圖3　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（2010 版）

　　2013年，借助EUKO平臺(tái)，黑爾斯佩（Helsper）等研究者對(duì)不同國(guó)家兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用、風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇、家長(zhǎng)影響等調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，從不同國(guó)家兒童上網(wǎng)受保護(hù)的程度對(duì)參與研究的各個(gè)國(guó)家進(jìn)行了4種歸類，如表3所示。

　　后來(lái)幾年的實(shí)證研究中，EUKO的主要研究者們發(fā)現(xiàn)，相較于比對(duì)歐洲不同國(guó)家的兒童網(wǎng)絡(luò)使用情況，原先的歐盟“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（2010版）在比較同一國(guó)家不同地區(qū)的兒童網(wǎng)絡(luò)使用情況比多個(gè)國(guó)家間的兒童網(wǎng)絡(luò)使用比較更為精準(zhǔn)。研究者們指出，這可能是由于缺乏可比較的關(guān)鍵指標(biāo)，或是由于理論的發(fā)展不足所造成的。利文斯頓在2013年的一份報(bào)告中提出，現(xiàn)有的理論和框架并不能很好地探究日趨復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形式，同時(shí)，理論研究必須與政界、學(xué)界以及家長(zhǎng)們緊密合作，不能脫離實(shí)際地去創(chuàng)造理論和制定政策。因此，EUKO在2015年重新修訂了它的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”，以適應(yīng)各個(gè)國(guó)家越來(lái)越廣泛的兒童觸網(wǎng)現(xiàn)象，如圖4所示。

　　圖4　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（2015新版）

　　EUKO未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用的新模型增改了一些原有模型沒有的元素。首先，新模型在個(gè)人層區(qū)分線上和線下兩個(gè)維度，未成年線下的因素如兒童身份及資源和訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方式都對(duì)線上的實(shí)踐與能力、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生直接的影響，而研究對(duì)象線上的體驗(yàn)又與未成年人在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)線上自我和線下自我的定位以及社會(huì)權(quán)益密切相關(guān)。其次，在中觀的社會(huì)層，對(duì)兒童生活方式的影響不僅來(lái)自家庭、學(xué)校和同伴，新增的社區(qū)和多諾索（Donoso）提出的數(shù)字生態(tài)兩個(gè)因素對(duì)兒童的影響同樣不可忽視。社區(qū)指的是該研究對(duì)象與之互動(dòng)的社交網(wǎng)絡(luò)（包括所在地或通過(guò)宗教、種族及其他形式所形成的文化影響）?！皵?shù)字生態(tài)”的加入則是考慮到日新月異的上網(wǎng)設(shè)備、社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時(shí)時(shí)刻刻都在改造著孩子們所處的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。馬斯凱羅尼（Mascheroni）的研究表明，這些不同的“數(shù)字生態(tài)”，無(wú)論是商業(yè)的還是公益的，本地的或國(guó)際的，目的是安全的還是違法的，都對(duì)塑造兒童上網(wǎng)體驗(yàn)有直接的影響。

　　在新風(fēng)險(xiǎn)模型框架中，無(wú)論是宏觀（國(guó)家層）、中觀（社會(huì)層）、微觀（個(gè)人層），各個(gè)層次之間的影響過(guò)程都可能是雙向互動(dòng)的，即無(wú)論是線上還是線下，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的行為肯定會(huì)受到家庭、學(xué)校、同齡人、社區(qū)的影響。

　　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”的提出者之一利文斯頓在聯(lián)合國(guó)組織的有關(guān)未成年人平等和安全使用數(shù)字媒體及信息通信技術(shù)的權(quán)利的討論會(huì)上曾表示，“數(shù)字化的環(huán)境對(duì)兒童生活的各方面都會(huì)產(chǎn)生或好或壞的影響，但不能因?yàn)楸Ｗo(hù)而減少參與”。歐盟最初的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”是為了識(shí)別兒童上網(wǎng)時(shí)是否受到傷害并找出應(yīng)對(duì)方式，模型經(jīng)修訂后采取了更全面的方法和框架來(lái)解釋未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能影響到兒童上網(wǎng)福祉（well-being）的多種方式，包括使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)產(chǎn)生的利與弊?，F(xiàn)階段，歐盟對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用研究的關(guān)注點(diǎn)慢慢聚焦到保護(hù)數(shù)字時(shí)代的未成年人權(quán)益和促進(jìn)各國(guó)制定保護(hù)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用安全的政策上，以期在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)未成年人成長(zhǎng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇之間尋求新的平衡。隨著未成年人上網(wǎng)的重要性日益凸顯，歐洲以外的國(guó)家，包括巴西、俄羅斯、澳大利亞、瑞士、拉脫維亞等也使用歐盟的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)模型”（2015）進(jìn)行測(cè)量，相關(guān)的研究也正在阿根廷、智利、菲律賓、塞爾維亞和南非等地開展。隨后，EUKO加入全球兒童在線項(xiàng)目，有關(guān)未成年人上網(wǎng)行為的研究從歐洲進(jìn)一步擴(kuò)展到了低收入和發(fā)展中國(guó)家。

　　2010年后，對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的未成年人來(lái)說(shuō)，沒有互聯(lián)網(wǎng)的生活是無(wú)法想象的。網(wǎng)絡(luò)作為技術(shù)革命的新興產(chǎn)物改變了社會(huì)的格局和孩子們的童年，社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)行為的影響是多層次的，網(wǎng)絡(luò)為兒童提供了學(xué)習(xí)、社交和表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，但是，不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)使用水平又使一些兒童正在被日益互聯(lián)的世界所遺棄。一方面，互聯(lián)網(wǎng)在幫助最貧困的兒童打破貧困的代際傳遞，但另一方面也加劇了社會(huì)的不平等。現(xiàn)階段EUKO的兒童上網(wǎng)行為研究早已不局限于歐洲國(guó)家，而是展開了全球性的跨國(guó)研究，研究方向聚焦在世界不同地區(qū)因收入、城鄉(xiāng)、性別差別等因素對(duì)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用及個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。

　　4　主要研究方法：定性與定量分析

　　“全球在線兒童”形成了一套成熟的兒童上網(wǎng)行為研究方法，其中包括一系列的定性與定量研究方法。在定性研究中，研究人員通過(guò)個(gè)人訪談和焦點(diǎn)小組等方式收集該地域兒童上網(wǎng)的第一手資料，圍繞未成年人上網(wǎng)的接觸性使用、實(shí)踐與能力、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、福祗和權(quán)利、社會(huì)因素及數(shù)字生態(tài)等7個(gè)核心模塊，如表4所示，洞察未成年人上網(wǎng)的行為和動(dòng)機(jī)，以及這些行為和動(dòng)機(jī)對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用帶來(lái)的影響。在定量研究方面，“全球在線兒童”整合了一份調(diào)查問(wèn)卷，其中包括兒童的身份與資源、接觸性使用、機(jī)會(huì)和實(shí)踐、數(shù)字生態(tài)、技能、風(fēng)險(xiǎn)和危害、非意愿性行為經(jīng)歷、福祗、家庭因素、學(xué)校因素、同伴與社區(qū)因素及受訪者家長(zhǎng)共12個(gè)模塊，用以收集和測(cè)量?jī)和暇W(wǎng)行為的特征以及揭示各種因素之間的相互作用和發(fā)展趨勢(shì)，如表5所示。

　　5　結(jié)　語(yǔ)

　　本文論述了自20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐盟在線兒童（EUKO）對(duì)歐洲兒童上網(wǎng)行為的實(shí)證研究和取得的成果，明確了這些研究的主導(dǎo)思路和研究范式的繼承與變化?，F(xiàn)階段，歐盟學(xué)界對(duì)兒童上網(wǎng)行為的研究已發(fā)展得比較成熟，其對(duì)研究方向的把握、研究方法的多樣性以及實(shí)證研究的進(jìn)展使公眾對(duì)兒童上網(wǎng)的各層面的影響因素有了更為準(zhǔn)確的理解，研究結(jié)果具有較高的效度和信度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為兒童提供了大量學(xué)習(xí)、參與、娛樂(lè)、工作和社交的機(jī)會(huì)，兒童上網(wǎng)行為的內(nèi)涵與特征不斷發(fā)展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)在這方面的研究還處于起步階段，但由于國(guó)情不同，我國(guó)兒童上網(wǎng)的情況與歐洲兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用情況也有差異，期待著更多研究者關(guān)注我國(guó)未成年人的互聯(lián)網(wǎng)使用情況，并推動(dòng)提升我國(guó)未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。